Les EIP

Les élèves identifiés précoces

Il y en aurait entre 1 et 2 par classe de 25 élèves.

Qui sont-ils ?

Des élèves qui, bien que présentant des capacités intellectuelles remarquables, ne réussissent pas toujours dans les apprentissages scolaires.

Un tiers d’entre eux sont en échec scolaire, et en fin de troisième, la moitié sont considérés comme mauvais élèves.

Ils ne sont pas seulement fortement en avance dans le domaine intellectuel sur les enfants de leur âge, mais ils sont  aussi créatifs, curieux de tout et tout le temps, hypersensibles, anxieux, intuitifs et souvent solitaires.

Comment repérer la précocité intellectuelle ?

Ce qui interpelle chez ces enfants et pousse à s’interroger, c’est la dyssynchronie qui les caractérise la plupart du temps.

Il faut aussi savoir qu’un fort pourcentage de ces enfants souffrent de troubles dys- : dyslexie, dyscalculie, dyspraxie

En effet ils présentent souvent un décalage entre le développement intellectuel et développement psychomoteur, social ou affectif :

- vivacité d’esprit et esprit critique développé

- questionnement surprenant en décalage avec celui de son groupe d’âge

- manque d’application et de méthode

- maladresse du geste

- difficultés relationnelles

- hypersensibilité

Ils présentent un mode de fonctionnement intellectuel qualitativement différent, plus efficace devant des tâches complexes.

- appréhension globale et rapide de certains sujets

- attention et concentration extrêmes sur certains thèmes

- réponses immédiates et pertinentes pouvant surprendre

- déficit d’attention lors du travail d’appropriation

- difficultés à restituer des contenus précis

- incapacité à expliquer raisonnements et procédures

-digression et hors- sujet fréquents

-résultats en dents de scie

Leur place dans notre système scolaire ?

Désormais, l’EIP est un « élève à besoins éducatifs particuliers». Le rapport Delaubier met en avant 4 formes de besoins spécifiques :

- le besoin de reconnaissance

- le besoin de prévention

Le besoin de remédiation (voire de soins)

- le besoin de motivation et d’équilibre

Dans la circulaire n°2012-056 du 27-3-2012, prévoyant les orientations et les instructions de la rentrée 2012, on peut lire que : «  les EIP doivent bénéficier de réponses individualisées. Dans chaque académie, un référent EIP est l’interlocuteur privilégié pour les parents et la communauté éducative. Pour assurer le suivi et la prise en charge de ces élèves dans les meilleures conditions, il convient de privilégier trois orientations : la formation, la lisibilité des structures et leur développement dans l’enseignement public ».